Età adulta · Memoria
MCI: che cosa significa lieve compromissione cognitiva
Il significato di MCI, il rapporto con l’autonomia e le domande utili per organizzare valutazione, controlli e sostegni quotidiani.
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417 articoli · Pagina 6 di 35
Età adulta · Memoria
Rivalutazione cognitiva: come capire se un cambiamento è significativo
Due punteggi diversi non dimostrano automaticamente miglioramento o peggioramento. Contano strumenti, condizioni, familiarità e vita quotidiana.
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Età adulta
Neglect dopo ictus: quando una parte dello spazio viene trascurata
Il neglect può influenzare lettura, pasti e movimenti. Perché occorre osservarlo nelle attività reali e distinguerlo dai problemi del campo visivo.
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Dislessia · DSA
Dislessia: distinguere la lettura delle parole dalla comprensione
Che cosa riguarda la dislessia e perché leggere lentamente non significa capire poco: una guida per famiglia e scuola.
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Dislessia · DSA
Valutazione della lettura: che cosa misurano le diverse prove
Velocità, correttezza e comprensione rispondono a domande diverse. Come leggere il senso di una valutazione della lettura, oltre al punteggio.
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Età adulta · Funzioni esecutive
Dopo una lesione cerebrale: osservare le difficoltà cognitive nella quotidianità
Attenzione, memoria, linguaggio e organizzazione dopo una lesione cerebrale: come raccogliere osservazioni utili al percorso riabilitativo.
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Età adulta · Memoria
Demenza: capire i cambiamenti e sostenere la vita quotidiana
Che cosa significa demenza, quali cambiamenti osservare e come offrire un aiuto rispettoso delle capacità e delle scelte della persona.
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Età adulta · Funzioni esecutive
Teleriabilitazione dopo trauma cranico: obiettivi, accesso e verifica
La distanza cambia il modo di organizzare il percorso. Per valutarne l’utilità bisogna distinguere accessibilità, risultati nel compito e cambiamenti nelle attività quotidiane.
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Afasia · Età adulta
Dislessia fonologica acquisita: valutare lettura e generalizzazione
Dopo una cerebrolesione la lettura di parole note e quella di stimoli nuovi possono cambiare in modo diverso. Il profilo acquisito richiede una valutazione delle singole componenti.
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Età adulta · Funzioni esecutive
Fluenza semantica: che cosa osservare oltre al numero di parole
Produrre parole di una categoria richiede conoscenze e accesso lessicale, ma anche una ricerca organizzata. Lo stesso totale può nascondere modalità di risposta differenti.
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Linguaggio · Logopedia
Che cos’è la CAA: un sistema per partecipare alla comunicazione
La Comunicazione Aumentativa Alternativa può integrare o sostituire il parlato. Il progetto parte da ciò che la persona vuole comunicare, dalle situazioni e dalle modalità di accesso.
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Linguaggio · Logopedia
CAA nel neurosviluppo: risultati e limiti di due revisioni
Le revisioni sulla CAA aiutano a orientare gli interventi, ma non rendono intercambiabili strumenti, obiettivi e persone. Conta anche la qualità degli studi che sintetizzano.
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