Musica e dislessia: che cosa mostra il training ritmico

Alcuni studi hanno esaminato musica, ritmo e lettura. Per interpretarli bisogna distinguere un’attività musicale generica dal programma effettivamente sperimentato.

Suonare, ascoltare e seguire un ritmo coinvolgono abilità che interessano anche la ricerca sulla lettura. Da qui nasce una domanda legittima: un training musicale può aiutare bambini con dislessia? La risposta richiede di guardare al programma studiato, ai partecipanti e alle abilità misurate.

Uno studio da leggere con attenzione

Nel trial di Flaugnacco e colleghi, pubblicato nel 2015, bambini con dislessia hanno seguito attività musicali oppure di pittura, in aggiunta al lavoro riabilitativo sulla lettura. Il gruppo musicale ha mostrato vantaggi in alcune misure di consapevolezza fonologica e lettura. Il confronto con un’attività alternativa è un punto di forza: aiuta a distinguere l’effetto del programma dalla semplice partecipazione a un laboratorio.

Il risultato riguarda però quelle condizioni. Non dimostra che qualsiasi corso di musica produca gli stessi benefici, né che la musica possa sostituire un intervento rivolto direttamente alla lettura.

Ritmo, suoni e parole

L’ipotesi è che alcuni processi temporali e uditivi coinvolti nel ritmo possano avere relazioni con l’elaborazione del linguaggio. Una relazione fra abilità non equivale comunque a una spiegazione unica della dislessia. Inoltre, migliorare in un esercizio ritmico e migliorare nella lettura sono esiti che devono essere misurati separatamente.

Questo passaggio è essenziale quando si presenta un’attività: «allena la discriminazione ritmica» descrive il compito; «migliora la lettura» richiede dati specifici sul trasferimento.

Come valutare una proposta

Un professionista che considera un’attività musicale nel progetto può chiedersi:

• Quale componente viene esercitata e con quale progressione?
• Il programma è confrontabile con quello studiato?
• Quanto tempo sottrae o aggiunge al lavoro sulla lettura?
• Quali prove mostreranno un cambiamento anche su materiali non allenati?

Un esempio di monitoraggio

Immaginiamo un laboratorio che alterna imitazione di sequenze e sincronizzazione del battito. Per documentarlo si possono osservare i progressi in queste attività. Se l’obiettivo dichiarato riguarda la lettura, occorre però affiancare misure appropriate di accuratezza e fluidità, con materiali nuovi e una verifica a distanza. Il gradimento del bambino è importante per l’esperienza, ma non sostituisce la misura dell’apprendimento.

La musica mantiene valore educativo, espressivo e sociale anche quando non produce un beneficio dimostrabile nella lettura. Evitare promesse eccessive permette di valorizzarla per ciò che offre e di scegliere con maggiore chiarezza il ruolo che può avere nel percorso individuale.

Spunti per le attività

Nel GameCenter di Training Cognitivo sono disponibili attività da selezionare in base all’obiettivo e al livello di difficoltà. Per valutarne l’utilità, osserva anche ciò che cambia nei compiti di lettura, scrittura o calcolo svolti fuori dal gioco.

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